语文老师在安然坐下后，便叫了其他同学起来朗读剩下的湘夫人片段，起来三个人，有两个读得磕磕碰碰的，听完了他们的朗读，老师露出一脸的愁云，无奈地说道：“好了，坐下吧。”
心里各种失望，同样是他的学生，为什么差别这么大？
听了同学们的朗读，安然心里没有产生一丝优越感，表情很是平常，心里对于同学们的表现有一丁点的失望，为何一篇这么好的古诗，从他们的嘴里读出来一丝美感也没有了。
她忽然很同情沈老师，他听到这样的朗读，心里指不定多失望呢？
同样的教学方法，为何教出来的成果如此的截然不同？
朗读环节结束后，老师回到讲台正式开始授课了，先讲起了屈原作此诗时的历史背景，老师所讲的关于屈原的每一个知识点，安然听得都很感兴趣，可以说津津有味。
旁边的汪镜，看到她的状态，仿佛在一瞬间也产生了对屈原的浓厚的兴趣，因为，他想感受她的感受，想深入地了解她的世界，和她产生思想的共鸣。
遇到不甚理解的地方，他还会向安然请教，安然则将自己所知道的一切，毫无遗漏地讲解给他知道，偶尔也会和汪镜讨论彼此存在困惑的地方。
坐在最后一排的安予乔，目光从头到尾没有离开过第一排的安然，安然起来朗读的时候，他听得很认真，他觉得听安然朗读，是一种听觉的享受，安然的声音很甜美，她读得很有感情。
以前，他就觉得安然朗读古文很好听，和她在一起后，这种感情便更加浓烈了。
当他看到安然和汪镜两人靠得很近时，心里莫名的很嫉妒，尤其看到汪镜一直不停地找安然说话时，他的手不受控制的紧紧地捏成了一个拳头，他无法控制自己不去厌恶汪镜。
然后他下了一个决定，不能让安然再坐在汪镜的身边，不然他不知道，自己还能不能控制住自己想捏扁汪镜的想法。
安予乔在煎熬中度过了第一节语文课，直到下课铃声响起的瞬间，他才稍稍放松了一点，看到老师走出教室后，他迫不及待地走到第一桌去。
他来到第一桌，伸手轻轻拍了一下安然的肩膀，随后就坐到了她面前的课桌上去，和她对视一眼后，手自然地就拿起她的课本在眼前翻看着。
看到课本上，安然写的满满的笔记时，熟悉的感觉一下子涌上了心头，好像回到了当初和她同桌的时候。
“你刚才有好好上课吗？”安然看到安予乔不经自己同意就翻看自己的书，没觉得有什么不自在的地方，还带着笑意问他上......
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